一百多年前，西欧、北美资本主义经济进一步生长，以国际商业为纽带的国与国之间的讨论日益频仍，工商业、外贸金融以及科学技能、文化的交换与竞争势不行挡。操差异语言、差异民族的资本主义列强之间、宗主国与殖民地之间，帝国主义与次殖民地、半殖民之间和各百姓间团体之间的讨论与往来，语言成为越来越突出的停滞。历史向外语教学提出了两大概求：1.外语教诲应当从象牙之塔走向社会、普遍到各个阶级与阶级；2.口语应代替语法条文，成为教学的主要目的。在这种全新的社会需求眼前，传统的语法翻译法已完全无能为力。另一方面，生理学、教诲学、语言学等科学亦随形势的生长而勃兴。各方面因素的配合，使一个崭新的外语教诲看法应运而生，这便是直接法(Direct method)。 字串8
历史的历程通常有惊人相似之处，克日人类科学技能的前进已经令整小我私家类社会在经济、政治、文化各方面的讨论到了无法疏散的地步，偌大的天下变成了一个小小的地球村。在举世经济一体化(Economic globalization)的历史巨潮即将席卷全天下的前夜，我国即将进入WTO，作为人类社会最普遍应用的相同媒体的国际语言——英语，在举世一体的运作中必将起着越来越重要的作用，中国作为当今国际社会举足轻重的一员，要在这个历史潮水中探求本身的上风。怎样增强英语教诲是有着迫切现实意义的课题。怎样才气到达我们的目的呢?首先要从战略的、国策的高度对外语教诲举行正确的定位。其次，我们的外语教学法要能起到当年直接法可起到过的历史作用。为此，我们应该把盼望托付在中国特色的外交法上。 字串3
(一)外交法是外语教学看法的突破
古往今来，有关外语教学法的理论和要领始终是在情势(form)，即语言知识与技能(competence)这两个看法上斗 、演变和生长。本文选取四个有阶段代表性的外语教学法，即语法翻译法、直接法、听说法和外交法举行历史的与理论的分析。
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1)人类历史上最陈腐的外语教学法语法翻译法是千多年前欧洲经院传授拉丁语法、古希腊语的古典要领，演变到20世纪成为一个体系。它所遵照的重要教学原则是(1)阅读领先，把阅读本事作为第一位；(2)以语法为纲，以演绎法解说语法条文，以语法理论引导阅读课文；(3)学习全历程拜托母语，翻译既作为教学目的，也作为教学本事。当代语法翻译法的长处是珍视语言知识和阅读本事，但轻忽别的的语言本事(Linguistic competence)，更谈不上外交本事(communicative competance)。因此，弟子无法顺应当代生存与事情的现实须要。这是它致命的缺点。
语法翻译法的教学特点，可用图解表现如下：
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2)直找法在19世纪下半叶在资本主义经济大生长的历史背景中代替了语法翻译法的至尊职位地方。直接法的特点因此目标语讲练目标语。倾轧母语。它的重要教学原则是(1)教学直接使用目标语，以打扫母语的滋扰作用；(2)以句为学习单元，不伶仃地教单词与语规则则；(3)仿照为主，议决仿照学习外语。这三条与语法翻译法的教学引导头脑与本事形成猛烈的反差；(4)用归纳法教语法；(5)口语领先，分身四会；(5)以当代语言(即活的语言)为底子课本，这一点和翻译法以古典文学作品为课本的做法亦相比光显。直接法在教学原则到处与语法翻译法对着干，在外语教学中引入感性成份为活用式语言教学打下底子。为外语教学的改造做出了开创性的孝顺。但是它也有其不够之处，比喻，对母语采取盲目倾轧的态度，殽杂了幼儿学语与成人学外语的本质区别，采用类似的教法办理差异的标题，这都妨碍了它进一步的生长。
直接法的教学特点，可以图解表述如下：
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3)听说法(Audiolingual Method)
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20世纪30年月末随着灾祸性的天下经济危急的竣事，天下经贸往来迅速规复，并越发频仍，分外是第二次天下大战发作之后，美国急需掌握外语口语的人才，听说法就此脱颖而出。听说法与直接法差异，它有明确的理论依据，即美国的举动主义生理学(Behaviorism)以及布局主义语言学(Structural Linguistics)。听说法的重要教学原则是(1)听说先行，读写跟上；(2)珍视语言实习，议决重复实践形成风俗；(3)通常运用相比分析(Contrastive analysis)作育准确的语言风俗。而普遍使用当代教学技能本事更是它的一大特色。此法在20世纪中期盛行于美国,在其他国家也普遍应用。我国在文化大革命前引入此法，文革后亦相沿了一个时期，对我外洋语教学具有相当深远的影响。此法由于举动主义生理学的导向，太甚珍视呆板实习(mechanical drills)和语言布局的情势(此点与语法翻译法有类似之处)。这么一来，弟子实习句型滚瓜烂熟，但对团结真情实景举行外交，却显得并不顺当。
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听说法的教学特点，可用图解表述如下： 字串7
4)外交法(Communicative approach) 字串2
20世纪后期是可谓知识爆炸时期，科学技能的奔跑生长使人类社会进入知识经济时期。更大地促进了政治经济社会科技与文化的交换。人们对转达信息的重要东西──语言更珍视其转达和负荷信息的作用。因此，在外语教学范畴就一定要从单纯的学习生理历程的研究转向语言应用的社会情况去研究外语教学法。即把语言的社会成果作为教学的重要内容，并更夸大把社会须要作为外语学习的动力。外交法便是在这样历史背景中诞生的。创建于1958年的欧洲配合市场，1973年由于英国、丹麦等国的到场而成为欧洲经济配合体(European Economic Community)，各成员国之间的讨论和相助越发亲昵。这些国家讲9种差异的语言，相同之难，可想而知。为了迅速消除语言停滞，必须尽快掌握一门通用的外语——英语。因别的交法首先出现于西欧，并最早应用于英语教学，也便是顺理成章的事。
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外交法最初叫意念—成果法(Notional-functional approach)。意念是头脑的单元，成果是语言表达意念的作用。而外交则是语言作功的历程和效果。由此，当1978年CJ Bromfit和K Johnson的著作The Communicative Approach to Language Teaching出书后，人们便垂垂把外交法这个归纳综协力很强的讲法承袭下来。外交法的理论底子是Chomsky的“语言本事”(Linguistic competence)和“语言运用”(Linguistic performance)学说，以及D.H.Hymes首先提出的“外交本事”(Communicative competence)理论。这个看法既包罗“语言本事”亦包罗“语言运用”。Hymes的外交本事观，也是使“外交法”这个专有名词得以约定俗成下来的有力依据。 字串8
外交法的教学底子原则是：1)把言语外交作为教学的出发点和依归；2)力图使教学历程外交化；3)以弟子而不是西席作为学习的主体；4)把听、说、读、写四会放在同等重要的位置上。外交法的生长到现在阶段也发明一些不够之处；比如1)语言成果项目的尺度、范畴及其教学序次不容易确定；2)语言形态和布局偶然难以和成果项目调和等。这些标题都是须要一连探究，不停加以完满的。