【择要】本文叙述了什么是形成性评价、为什么要举行形成性评价、形成性评价有什么意义和怎样举行形成性评价。并团壮实践叙述了形成性评价在英语教学中的促进作用。不光指出新的学习评价不以学期和学年的一次性测验来评定弟子，夸大对弟子在学习历程中希望情况的评价；而且也提出对弟子的兴趣与自尊心的创建、到场运动的意识和相助精神举行评价。
【要害词】形成性评价，乐成感，自尊心，生长纪录袋 字串9
教诲部订定的《九年使命教诲整日制低级中学英语教学大纲》中明确指出：“应对弟子在学习历程中所表现的感情、态度和学习战略，掌握底子知识、底子技能和运用英语的本事，以及表现出的生长潜能等举行综合性的评价。”而且在新发表的《英语课程尺度》（实验稿）中也夸大了“评价是英语课程的重要组成部门。科学的评价体系是实现课程尺度的重要保障。”由此可见，英语教学评价的作用不容轻忽。评价可以侧重教学历程，也可以针对教学效果。前者是形成性评价，后者是总结性评价。由于教学历程决定着教学效果，因此，在英语教学中必须珍视形成性评价。
一．什么是形成性评价？
形成性评价是指西席在英语教学历程中，通干预干与卷法、问答法、视察纪录法，弟子作品分析法以及测验等等要领，对弟子学习历程中表现出的兴趣、态度、到场运动水温和他们的语言生长状态作出刚强，对他们的学习实验作出肯定，以促进弟子的学习积极性，资助西席改造教学。形成性评价还包罗弟子相互评价和弟子自我评价等要领，他陪同着整个英语教学历程，对英语教学起着非常重要的促进作用。
二．为什么举行形成性评价？
曾经有这么一个例子：1986年美国加洲大学一传授出了一道题测试美国一二年级的弟子，标题是这样的：有一条船，船上有26头牛，19只羊，问船主年岁有多大？一共测试了96论理弟子，此中有76位弟子答船主45岁。其后我国一位从事数学的学者将这道题拿到中国来测小学五年级的78名孩子，只有8位说此题无解，别的89%的弟子都说船主45岁。因此美国传授就此发出了叹息：“我们的教诲是不是把弟子越教越笨了？”中国教诲有两强两弱。两强便是底子知识的传授和应试本事的作育；两弱便是创新本事和实践本事的作育。尔后两者的本事作育清静常弟子学习历程的训练有直接的干系。形成性评价则为这种历程训练提供了直观的依据，它能为弟子提供一个不停自我完满与前进的时机，赐与弟子极大的生长空间，有利于作育弟子学习的兴趣，增强其学习的动机和学习的自尊心。它议决多种渠道网络、综合和分析弟子一样平常学习的信息，相识弟子的知识、本事、兴趣和需求，着眼于弟子潜力的生长，资助他们反思学习历程和效果，调解学习筹划和战略。同时，形成性评价也可以在很大程度上变化那种“一次测验成败定终身”和“以考分定优劣”的不公正的评价要领给弟子带来的负面影响，有助于消除弟子在学习中的紧急和恐慌感情，前进他们学习的自尊心和自控力。美国学者Krashen 和Terrell（1983）曾把学习者的感情因素比做知识输入与摄入之间的过滤器，并进一步指出：学习者在学习中的恐慌越少，在学习中有用摄入的知识则越多，学习屈从也愈高。因而，消除弟子的恐慌感情，增强其学习的自尊心对其学习屈从的前进峻有裨益。 实践证明，准确运用形成性评价对前进教诲质量起着至关重要的作用。 字串6
三．形成性评价有什么意义？
1．形成性评价能不停勉励弟子学习，资助弟子得到乐成感，树立自尊心，成为弟子一连前进的动力。
乐成感是英语学习中非常宝贵的感情体验，它能极大地激起弟子的学习兴趣和热情。如果弟子在学习历程中不停得到正面评价，那么他的内在价钱就得到了外界的承认，因而得到英语学习上的乐成感，这种乐成感引起的餍足和愉快可以孕育产生一连得到餍足的须要，再次乐成的体验又可推动第二次乐成，多次乐成会使弟子增强自尊心，垂垂领会到学习英语的兴趣，引发学习英语的兴趣，激起弟子猛烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地前进学习的效果，从而为英语教学的乐成奠基了底子。有一个弟子极其内向，在班上是真正的“岑寂无闻”，无论用什么样的步伐都无法让其到场自动的学习。老师一次偶然中发明他的语音非常好，于是在一次课文剧演出中专程部署他做幕后旁白，然后让弟子们选出谁的语音最好。无疑地，他的这次乐成为他的生长打开了第一步，逐步地，他的表现越来越生动，多次在校级演讲比赛中获奖，英语效果也因此压倒一切。
2． 形成性评价可资助弟子反思和调控学习历程，作育弟子的自主学习精
神，促进弟子综合运用本事的全面生长。
在种种形成性评价的运动中，弟子不是被动地承袭评价，而是评价的主体和积极到场者。西席还针对弟子的现真相况，筹划有用的评价方案，让弟子在到场评价的历程中，议决西席对评价尺度的选择和表明，对本身的学习态度、要领与效果举行反思和评价，学会分析本身的效果与不够，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调解学习历程，积极探索得当本身的学习要领，前进运用英语举行听、说、读、写、译的本事，夺取最佳学习效果。弟子有了这种自主学习精神，不光掌握了知识，而且生长了语言运用，为英语教学的乐成提供了保证。 字串7
这是我们的一份阶段评价表： 字串8
评价项目 评 价 内 容 评价等级
自评 组评 总评
学习条件 对上单元举行认真总结
对下单元举行认真预习
学习历程 每天对峙至少20分钟的听力和朗读
每天认真实时定时按量完成作业
每节课积极举手发言
是否能够探究学不好、听不懂的标题？
是否积极到场小组运动并自动提出本身的看法？
无论课上课下你都能够用英语有目的地做生存上的事？
学习效果 你以为这个月你英语听的本事怎样？
你以为这个月你英语说的本事怎样？
你以为这个月你英语读的本事怎样？
你以为这个月你英语写的本事怎样？
园丁心语
注：学习条件和学习历程两项用A.通常 B.偶然 C.很少三级评估；学习效果用A.好 B.一样平常C.不好三级评估
3． 形成性评价为西席提供教学反馈信息，以便于西席反思和调解教学行
为，不停前进教诲教学程度。
在英语课堂教学历程中，西席议决对弟子在课堂运动中的心情、态度的视察，使用提问法或实习、游戏、复述、演出、比赛等运动纪录法对弟子作出实时评价，实现教学运动中的即时反馈，考察每节课的教学目的是否实现，语言知识上的难点是否突破，弟子运用语言知识的本事是否前进，教学步骤的部署是否公正，教学媒体的选择和运用是否得当，教学的速率和生长方向是否得当弟子的兴趣和本事，从而不停修正教学历程和内容，改造教学要领。