择要 一节好课，就须要有一个好的要领和洽的内容导入。它既能变更和前进弟子的学习兴趣，又能生动课堂氛围；它既锻炼了弟子口语，又启示了弟子运用英语要领去头脑；它既是一节课的开始，又是西席举行教学运动的开始；它既直接影响到整节课的西席授课效果，又直接影响到整节课的弟子听课屈从。所以，导入的乐成与否，直接干系到一节课的内容弟子承袭的乐成与否。本文拟以弟子为主体、西席为主导，使用种种教学媒体、文中插图，实验差异的导入本事，以期取得好的课堂效果。也盼能起到抛砖引玉的作用。
要害词 导入 英语课 兴趣 字串1
在一节课的教学历程中，导入应该是最底子的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端便是乐成的一半。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引弟子的注意力，引起弟子浓重的学习兴趣，从而使其孕育产生良好的学习动机，极大地变更弟子学习的积极性，使弟子能自动、积极到场整个教学历程，使课堂教学氛围变得轻松生动，课堂教学运动顺遂举行，课堂授课和听课屈从大猛前进。 字串8
一 使用背景知识，议决daily report和问答情势导入 字串4
新编的初中英语课本，每一个单元都能找到干系的背景知识和质料，这些背景知识和质料，可以给弟子提供更多的对弟子深层次明确课文、文中人物，能起到很好的铺垫作用。
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如初中第三册第13单元50课(Standing Room Only)，这一课的重要内容我作了如下导入：
After daily report, I asked the following questions: What was the population of China in 1937? And what was it in 2000? Do you think it is growing very fast? Why, give examples. How many children do your parents have? Do you have a sister or a brother? Why can each family only have one child in China? What do you think of it?
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二 使用文中插图，通干预干与答、讨论的情势举行导入
新编初中英语课本图文并茂，险些每一篇阅读课文均配有与该质料有亲昵 字串1
讨论的插图，有的是为了印证课本看法，有的是为课本重点服务。议决对此画的形貌、问答和西席三言两语、提要挈领的导语，垂垂引入本课的话题，让弟子适度相识话题的内容，易引发弟子内在的学习动力，使课堂氛围生动；使用文中的插图导入新课，能激生路生的认知图式，并使其孕育产生阅读课文以相识信息的愿望，为以下教学摊平了蹊径。如初中第三册第七单元26课(The Man Who Never Gave Up)的图片，可作如下导入： 字串3
T: What is it? 字串1
S: A photo of an old man.
T: Is there a picture of him on the wall of our classroom? 字串4
S: Yes, he is Thomas Edsion. 字串7
T: Can you say something about him? 字串8
S: OK. He was American. He was a strange man, and he invented many things. They are very useful. 字串1
T: Yes, he was a great inventor. But when he was young, his teacher thought him a foolish pupil, so he was sent away from school. He was in school for only three months. But how could he became a great man in the end? Are you interested in him? Let’s go and visit him.
三 充实使用种种教学媒体举行导入
随着经济的生长和科学的前进，种种教学步伐日趋完满，电脑、电视机、投影仪、、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充实使用这些配置举行教学导入。
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（一） 直观导入法 字串8
直观导入法是指议决具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等本事导入教学。它通常能直接引起弟子的兴趣，将弟子的注意力会集起来，直观的本事要比言语形貌更为清楚明确，更容易激起弟子的好奇心。如在上初中英语第三册第五单元18(Hainan Island)课时，我事先在网上找一些有关海南的信息，制成多媒体课件，使枯燥的笔墨变成风雅的风物，从而使弟子更好更快地明确课文。 http://www.studa.net
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